Koncepcja pracy PP33
KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU
PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO NR 33 W SZCZECINIE
W LATACH 2019 – 2024
KONCEPCJA „PEDAGOGIKI MIEJSCA”
„Pedagogika miejsca” to nowatorska perspektywa teoretyczna, ale też praktyka edukacyjna, którą w Polsce opisała prof. Maria Mendel.
Koncepcja ta opisuje relacje „Człowiek – przestrzeń / miejsce”, mające duże znaczenie dla procesu uczenia się i rozwoju.
Uczenie i rozwój zawsze dokonuje się w określonym miejscu.
Uczymy się w różnych miejscach lub poprzez zmianę miejsca.
Miejsce stymulujące i wspierające rozwój to oczywiście nie tylko fizyczne otoczenie, ale także szereg doświadczeń indywidualnych i społecznych.
W tym kontekście Przedszkole rozumiem jako cząstkę lokalnej, bliskiej sobie społeczności mającej wpływ na kształtowanie się tożsamości i biografii dziecka.
„Pedagogika miejsca” funkcjonuje między:
- człowiekiem a światem
- naturalną tendencją izolacji a postulowaną otwartością miejsca
- potrzebami bezpieczeństwa a pragnieniem wolności.
Rolą przedszkola jest zatem stopniowe poszerzanie „Miejsca”, przechodzenie od tożsamości i miejsca w skali mikro do skali makro, od najbliższego otoczenia do świata, czego ostatecznym rezultatem będzie ukształtowanie otwartej postawy wobec bliższego i dalszego otoczenia.
W Koncepcji uwzględniamy także kształtowanie zdefiniowanych przez Parlament Europejski kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, jako połączenie wiedzy, umiejętności i odpowiednich do sytuacji postaw, na których opiera się obecnie obowiązująca podstawa programowa wychowania przedszkolnego:
- porozumiewanie się w języku ojczystym,
- porozumiewanie się w językach obcych,
- kompetencje matematyczne i naukowo- techniczne,
- kompetencje informatyczne,
- umiejętność uczenia się,
- kompetencje społeczne i obywatelskie,
- inicjatywność i przedsiębiorczość,
- świadomość i ekspresja kulturalna.
„Tysiącmilowa podróż zaczyna się od pierwszego kroku”
Konfucjusz
Proces ten rozpoczyna się już w przedszkolu i trwa przez całe życie człowieka, bo taki jest wymóg współczesności i potrzeba przystosowywania się do ciągle zmieniającej się rzeczywistości, dlatego pragniemy, aby ten początek był dla dzieci jak najlepszy.
WIZJA PRZEDSZKOLA
„Dziecko – już mieszkaniec, obywatel i już człowiek.
Nie dopiero będzie, ale już jest. (…)
Lata dziecięce – to życie rzeczywiste,
nie zapowiedź życia.”
Janusz Korczak
„Przedszkole Koniczynka” jest ważnym Miejscem wspólnym jako:
- cząstka lokalnej, bliskiej sobie społeczności mającej znaczący wpływ na uczenie się i rozwój dziecka
- środowisko, w którym kształtuje się tożsamość i biografia dziecka
- przestrzeń fizyczna i społeczna, w której dziecko zdobywa doświadczenia indywidualne i wspólne.
WIZJA WYCHOWANKA
Wychowanek Przedszkola „Koniczynka”:
- jest świadomy swojej tożsamości i biografii
- ma poczucie własnej wartości
- jest aktywny, odważny, twórczy
- reaguje na potrzeby innych
- posiada zdolność podejmowania wyzwań
- wytrwale pokonuje trudności
- dostrzega związek między człowiekiem i światem
- odnajduje równowagę między potrzebami bezpieczeństwa a pragnieniem wolności
- staje się otwarty na świat.
MISJA PRZEDSZKOLA
„Rozpocznij tam gdzie jesteś,
wykorzystaj to co masz,
zrób to co możesz”
Artur Ashe
Przedszkole Publiczne nr 33 w Szczecinie „Koniczynka”
w perspektywie pedagogiki miejsca ma być Miejscem Wspólnym, w którym
- wszyscy czujemy się dobrze
- chętnie podejmujemy różnorodną aktywność
- budujemy relacje, komunikację i porozumienie
- wychodzimy do coraz szerszego otoczenia.
CELE STRATEGICZNE W ODNIESIENIU DO WIZJI I MISJI
OBSZAR PRACY WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNO- OPIEKUŃCZEJ
„Dzieci rodzą się ze skrzydłami.
Nauczyciele pomagają im je rozwinąć.”
Janusz Korczak
„Kształtowanie tożsamości dzieci w toku bogacenia ich doświadczeń indywidualnych i społecznych”
- dbałość o poczucie bezpieczeństwa
- budowanie świadomości własnej osoby, poczucia odrębności wiedzy o swojej niepowtarzalności i indywidualnych cechach dzieci
- kształcenie poczucia własnej wartości i samoakceptacji
- uczenie dostrzegania potrzeb innych i reagowania na nie
- umiejętne motywowanie do samodzielnego myślenia i działania
- budowanie otwartości na świat w toku stopniowego wprowadzania w coraz szersze środowisko ( rodzina » przedszkole » najbliższe otoczenie » miasto » region » kraj » świat)
- kształtowanie przynależności kulturowej i historycznej poprzez budzenie uczuć przywiązania i dumy z przynależności do społeczności lokalnej oraz patriotyzmu
- przygotowywanie do aktywnego i świadomego uczestnictwa w życiu społecznym.
OBSZAR WSPOMAGANIA NAUCZYCIELI
„Najlepsi nauczyciele to tacy,
którzy powiedzą Ci gdzie patrzeć,
ale nie powiedzą Ci, co widzieć”
Janusz Korczak
„Wspieranie nauczycieli w procesie tworzenia „miejsca” sprzyjającego wszechstronnemu rozwojowi dzieci”
- doskonalenie umiejętności budowania dobrych relacji między wszystkimi podmiotami przedszkola na bazie wzajemnego szacunku i efektywnego współdziałania
- wspieranie nauczycieli w poznawaniu i wykorzystywaniu zasobów środowiska na rzecz edukacji dzieci
- podnoszenie umiejętności nauczycieli w zakresie wczesnego rozpoznawania problemów rozwojowych dzieci i reagowania na nie
- poszukiwanie skutecznych i atrakcyjnych sposobów wspierania indywidualnego rozwoju dzieci, ich uzdolnień i zaciekawień
- pozyskiwanie umiejętności odnajdywania równowagi między porozumieniem bez przemocy a motywowaniem dzieci do myślenia i działania.
OBSZAR WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM
„Dziecku potrzebny ruch, powietrze, światło – zgoda, ale i coś jeszcze.
Spojrzenie w przestrzeń, poczucie wolności, otwarte okno”
Janusz Korczak
„Budowanie relacji ze środowiskiem lokalnym mających znaczenie dla procesów uczenia się i rozwoju oraz stopniowego otwierania się na świat”
- tworzenie przestrzeni społecznej sprzyjającej rozwijaniu różnorodnej aktywności, umożliwiającej dynamiczny, wszechstronny rozwój dzieci
- integracja działań domu rodzinnego i przedszkola na rzecz rozwijania tożsamości dziecka
- bogacenie wiedzy, doświadczeń i orientacji w świecie poprzez poszerzanie kontaktu ze środowiskiem (wycieczki i spacery po bliższej i dalszej okolicy, poznawanie instytucji, zabytków, ciekawych miejsc, przyrody, osób znaczących, miejsc pracy różnych ludzi itp.)
- integracja z podmiotami otoczenia społecznego poprzez włączanie dzieci do działań na rzecz środowiska.
OBSZAR TWORZENIA BAZY
„Ważne jest nie jak obszernie, lecz jak miło mieszkasz”
sentencja łacińska
„Modernizacja materialnej przestrzeni w celu jej dostosowania do wszechstronnych potrzeb społeczności przedszkola”
- tworzenie warunków materialnych oraz przyjaznej przestrzeni do zaspokajania potrzeby bezpieczeństwa, samorealizacji i budowania wzajemnych relacji dzieci, rodziców i pracowników przedszkola
- włączanie dzieci do organizowania miejsca swojej aktywności, zaznaczania terenu doświadczeń jako własnego
- estetyczna organizacja przestrzeni podstawą do kształtowania wrażliwości na piękno i dbałości o otoczenie
- remont i zagospodarowanie ogrodu przedszkolnego jako atrakcyjnego, funkcjonalnego miejsca dla różnorodnej aktywności i wypoczynku.
OBSZAR KIEROWANIA PRACĄ PRZEDSZKOLA
„Władza i wolność są nierozłączne,
bo w przeciwnym razie
powstałby despotyzm albo anarchia”
Cyceron
„Tworzenie otwartej, przyjaznej przestrzeni sprzyjającej rozwojowi wszystkich podmiotów przedszkola”
- budowanie przyjaznego klimatu – wspólnego miejsca dzieci, rodziców, pracowników i partnerów przedszkola
- dbałość o dobrą komunikację i porozumienie wszystkich podmiotów przedszkola w oparciu o akceptację i szacunek wobec indywidualności i wrażliwości każdego z nich
- tworzenie warunków i wspieranie rozwoju wszystkich pracowników przedszkola
- wspieranie poznawania i korzystania przez pracowników z zasobów środowiska.
TEMATYKA PRZEWODNIA
NA POSZCZEGÓLNE LATA PRACY
„Dziecko Odkrywa Świat Sztuki”
2019/ 2024
2019/ 2020 „Doświadczamy Świata Muzyki”
2020/ 2021 „Rozglądamy się w Świecie Malarstwa”
2021/ 2022 „Podziwiamy Świat Tańca”
2022/ 2023 „Zwiedzamy Świat Architektury”
2023/ 2024 „Poznajemy Świat Literatury”